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天使的吻

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日志

 
 

【转载】“聚焦中学生物教师最困惑的问题”的收藏处  

2017-01-10 22:12:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 格式如下:

主题:教学内容存在前后矛盾
姓名:蒙庚阳 [云南省广南县第一中学(663300)]

观点:[请在 聚焦:当前中学生物教师最困惑的问题 后发言的老师重新按稿件格式整理一下。若靠修改,可能会做很大改变。也可能放弃]

 观点字数 :300左右,不超过500。

        链接:http://q.163.com/xiaxianping01/poster/54765067/

        其它相关内容:

1、课改理念的是与非   2、教材研讨话题搜集

          工作室主题贴地点:

     一、[高中生物] 聚焦:当前中学生物教师最困惑的问题

     点击链接:http://bbs.jxteacher.com/showtopic-60504.html

 

    1、主题:高考第二轮复习是跟随平常各种考试走,还是回归课本?
      姓名:罗军辉 [江西省上高县第二中学(336400)]

观点:现在正处在高考前期的第二轮复习阶段,第二轮大多数都是以专题形式进行的。目前各地都有形式多样的周考半周考单科考,我们都处一种应付考试的过程中,第二轮复习被冲得支离破碎,甚至根本不存在了。面对现实,我们要有所选择,我的观点是在这种现实下,回归课本,找到骨干知识进行课本复习。

前一段时间在做了大量的试题的情况下,学生已经掌握了比较多的知识,但是知识的获取都是从考试的试题的获得的。试题的指引作用很大,要是好试题还好,但是有许多信息题,让知识越来越远离了课本知识,远离高中阶段接受知识的界线的。为此,我感觉到我们的教学越来越远离课本了。

反观历年的高考试题,都是主干知识,不会出现超难的试题,全是一些基础性的知识。所以,我提供重新回归课本。让学生从远离课本的过程中返回,不要再让学生做迷途的糕羊。现在回归,对照过程所做的试题,原来命题者是从这里一句或一段话进行命题的。还可以规范学生回答试题时从课本找“原句”作答。

高考第二轮复习,我坚持回归课本的教学。

http://luojhsg.blog.163.com/blog/static/7537578920124811833414/

 

2、主题:如何处理探究式教学与教学时间的矛盾问题
       姓名:林志远[江西省横峰中学(334300)]  
       观点:在新课改中,提倡使用探究式教学,一切知识大都以学生在探究活动中获得。探究式教学方式从理论上来讲,更注重了学生在学习中的主体作用,但是它在教学中的使用过程中却存在不定性:一个是时间的不定性,因学生知识掌握程度的不同与课堂探究过程的发散程度不同而导致时间有长有短。二是探究活动结果的不定性,不同的思考方式会有不同的结果,班上那么多学生,虽说老师可以引导,但结果却是多种多样的。探究结束后,所得结论是否准确,教师还需再次去分析判断,并要给学生解释清楚为何正确为何错误。
       现在的教材内容很简单,但探究的进行需要一定的知识储备,虽说网络很发达,但现在学校都不允许学生上网,而且网络上的内容本身有些就是错误的,学生没有一定的知识储备无法判断对与错。所以这些需补充的知识还得依靠教师在课堂上去补充,本就紧张的上课时间也就显得更加紧张了。

3、主题:新教材的预期目标与实践脱离

       作者:简晓维    江西省新余市第四中学[ 336525]
       观点:众所周知,老教材的知识系统更具有逻辑性,应试性更强,但不符合当前教育的要求,即要培养学生的探究等能力以适应当前社会科技的发展。于是新教材做了较大的变动,更加注重学生能力的培养。我认为新教材的出发点是好的,但对实际情况考虑不够充分,所以依然很难达到预期目标。比如说新教材的内容量太大,如果要按照新教材的要求完成教学任务,就需要更多的课时,而现实是不可能的。再者新教材的知识点太细了,好像每个学生将来都应该是专家,要了解的东西非常多。实际上高中生物教育依然是基础性教育,主干知识应该系统了解,但很多非主干知识比如说一些生物技术就不应该了解太深了,否则根本兼顾不过来。

       4、主题:新教材中知识点矛盾之处 
       姓名:林志远 [江西省横峰中学(334300)] 
       观点:在新教材的必修2 中介绍了基因工程,基本和老教材一样,目的基因的运输工具叫运载体,但在选修3中却改成了载体。而在细胞的物质运输中,主动动输需要载体,而此载体为蛋白质。基因工程中的运载体却是质粒或病毒。若都要载体,势必造成学生对此名词的混淆。不知为何同一套教材写法却前后不同,让人迷惑。

 

      5、主题:新颖的教学方式使用问题 
      姓名:陈卫国[江西省安福二中(343200)]  
      观点:生物课程改革存在的一股“浮躁现象”——“在实施课程改革的过程中,出现了学生还没有学习基本生物知识就过度地采用探讨活动、仔细观察和深入了解这种看似热热闹闹,课堂很是活跃的表象背后,可以发现许多学生并没有应该学到的基本知识。也就是说,生物教育的目标并没有达到、教学任务也没有真正完成。如果听任这种表象长期发展下去,中学生物课程质量将会受到严重影响,课改的预期目标就会泡汤。”学生没有很好地掌握生物基础知识和基本理论观点,也就无法真正地运用所学的生物知识。


6、主题:记忆性知识判断化,提高学生的学习效率  
姓名:高华山(江西省万安中学343800)  
观点:高考选择题中有一些只是考查记忆性知识的选择题, 平时练习题也有很多这样的试题。这样的选择题往往只是纯知识的考查,根本没必要以选择题的方式出现。现在学生学习负担越来越重,作为老师我们应该想办法减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率,因此每学习完一节,一章内容后,老师要把经常在考试中出现的记忆性知识整理成判断形式,让学生在尽量短的时间掌握更多的记忆性知识。可喜的是现在有些老师已经开始进行这方面的尝试了,前段时间北京的林祖荣老师整理的200个判断题,就受到很多老师和学生的欢迎 。2012年步步高二轮资料也采用了这种方式,让学生在短时间内了解高考所考查的记忆性知识,希望以后这种形式出现的频率会更高。

 

7、主题:自主合作探究活动课堂如何控制
姓名:张贞(铅山一中)
观点:“学生是教育的主体”、“主动性是现代学习方式的首要特征”是新课程的核心理念。课程标准提出我们必须实施开放教学,让学生有更多的学习空间和更多的思考余地,在开放教学中,我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上,让学生畅所欲言,忽视了对学生参与学习的深度的把握,特别是学生的能力参差不齐,他们都能参与其中吗?学生在交流的过程中课堂秩序又怎样维持呢?在传统应试教学中,教师是课堂的主人,老师讲学生听,课堂井然有序,学生安安静静。但在新课改理念的指导之下,学生成为了课堂的主人,而教师在整个教学过程中只起一个“帮助者、指导者”的角色。这种角色的变化其实也有一些负面作用。因为在实际的教学过程中,学生的自制能力有限,在很多时候课堂秩序是没有办法得到保障的。

 

8、主题:高考第二轮复习是跟随平常各种考试走,还是回归课本?
姓名:
  观点:现在正处在高考前期的第二轮复习阶段,第二轮大多数都是以专题形式进行的。目前各地都有形式多样的周考半周考单科考,我们都处一种应付考试的过程中,第二轮复习被冲得支离破碎,甚至根本不存在了。面对现实,我们要有所选择,我的观点是在这种现实下,回归课本,找到骨干知识进行课本复习。
     前一段时间在做了大量的试题的情况下,学生已经掌握了比较多的知识,但是知识的获取都是从考试的试题的获得的。试题的指引作用很大,要是好试题还好,但是有许多信息题,让知识越来越远离了课本知识,远离高中阶段接受知识的界线的。为此,我感觉到我们的教学越来越远离课本了。


9、主题:教学方式的问题
姓名:何定凤[江西省南康中学(343200)]
观点:在实施课程改革的过程中,出现了学生还没有学习基本生物知识就过度地采用探讨活动、仔细观察和深入了解这种看似热热闹闹,课堂很是活跃的表象背后,可以发现许多学生并没有应该学到的基本知识。学生没有很好地掌握生物基础知识和基本理论观点,也就无法真正地运用所学的生物知识。

 

10主题:高中生物选修内容怎么选?
姓名:江德利(江西省玉山县玉山一中 334700)
观点:高中生物设置选修的目的是什么?我想本应该是为了让学生通过对两本选修课本的学习,使学生更好的了解生物和生活中相关的实验以及了解最新的生物科技问题。所以我认为设置选修的目的本是要求我们要选修一和选修三都要上的,让学生自主去选择高考卷中一题来答题。但如今为了高考而节约时间,大部分的学校都是选择其中一本来教学,一个为了节约学生做题时选择所需要的时间,一个还可以减少上其中一本选修课本所需的时间。不知大家是如何选择的?

11   主题:淋巴因子由哪类细胞产生
   姓名:邓菊文  南昌十七中  
   观点:老版教材中说由效应T细胞产生,新版教材图中由T细胞产生,具体是怎么回事,查阅大学教材,又有新的内容。如何处理新旧教材中知识点的差异
    观点字数 :如何处理新旧教材中知识点的差异,求解

12主题:新老教材知识点矛盾之处
观点:从事高中生物教学的时间不长,因此在处理教材上非常用心。然而在精心备课的过程中仍会出现一些在新老教材知识点矛盾的问题。比如增长率与增长速率的问题,细胞免疫与体液免疫中T细胞的种类及作用问题、种内斗争与种内竞争等等。这些问题,可能可以用简单的一句话“以新教材中的内容为准”来回答学生。但这样的回答能消除学生心中的疑虑吗?新教材内容也趋向简单化,有很多东西并没有明确表示,能人云亦云吗?

13主题:巩固双基
姓名:何定凤[江西省南康中学(341400)]
观点:(基本知识和基本技能),查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍。对那些基础较为薄弱的同学,第一轮是跟上队伍的最好时机,错过了这轮就错过了整个高三复习!课本是学科知识的精华,所有基本概念和基本理论是基础是支撑,打不好这些基础,后面的复习将是困难重重。所以在第一轮复习中,一定要讲究方法,注重实效,努力把每一个概念和理论真正搞清楚,在此基础上,对学科知识进行梳理和归纳,使知识系统化,同时通过单元训练题,提高应用能力。

 

14主题:怎样进行有效的课堂教学?
姓名:邓秋香[江西省赣南师院附中(341000)]
观点:
1、创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
2、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,多激励,多鼓励。
3、学生应成为课堂学习的主人
在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
4、灵活使用挖掘教材
教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。
5、追求高效果的课堂
在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。


15、主题:如何处理课本和习题的关系
姓名:钱庆龙【江西省临川一中(344100)】
观点:现在新课标中教材的内容很简单,学生学完后不会做题,而我们习题中的好多内容都是老教材的知识点,现在新教材中可能没有或放在其他章节中去讲解了,这样增大了学生学习的难度和老师教学的困难。对于这样的情况自己是先做下练习,看下有哪些是课本没有的,然后在适时的时候补充,可以让学生在解题中找到自信或者干脆在习题讲解时补充相关知识,对于其他相关的内容建议第一轮复习的时候来讲解,这样学生感觉还有新内容可学,就也可以继续认真的听课。

16、主题:新老教材知识点相互矛盾
姓名:刘燊元[江西省宜春中学(525300)]
观点:生物膜系统原来是具膜的细胞器,现在是细胞器的膜

17、主题:如何增强省去实验课的教学效果
姓名:宋小兰[江西省新建县第二中学(330100)]
观点:生物学时一门以实验为基础的学科,实验课是生物教学过程中必不可少的一个环节,新课程许多探究性活动也是通过实验来进行的。
但现阶段,部分学校仍然没有专门的实验室,或是有实验室但大部分实验根本无法开设;更多的是学校的实验室配备齐全,只是一味地追求考试成绩,而不给学生开设实验课,或是实验课开出率低,即使开出的实验课效率也不高,从总体上制约了学生整体素质的进一步提高,实验课成为部分学校教学的最薄弱环节。

18、主题:新颖的教学方式使用问题
姓名:陈文静[江西省宜春中学(336000)]
观点:关于启动子的来源:基因工程中的目的基因有没有自己的启动子?如果是运载体的,当转移到植物染色体上的T-DNA中带了?可是为什么当受体细胞是动物,如乳腺生物反应器又是乳腺细胞的启动子.

19、主题:常规实验方法归纳
观点:
显微镜观察法 如观察植物细胞有丝分裂的实验、观察植物细胞的质壁分离与复原实验等
同位素示踪法 如噬菌体侵染细菌的实验、用18O2和14CO追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验等
对照实验法 如小麦淀粉酶催化淀粉的实验、发现生长素的胚芽鞘实验等
加法创意实验 如用饲喂法研究甲状腺激素作用的实验、用注射法研究生长激素作用的实验
减法创意实验 如用阉割法、摘除法研究性的作用等
杂交实验法 如孟德尔发现遗传定律的豌豆杂交、测交的实验,小麦的杂交实验等
化学分析法 如番茄和水稻对钙和硅选择吸收的实验,叶绿体中色素的提取和分离实验等


20、主题怎样进行有效的课堂教学? 
姓名:邓秋香[江西省赣南师院附中(341000)邮箱dqx-666@163.com 
观点: 
1、创设情境,发挥最佳效果。 
在教学实践中,从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。 
2、奖励激励,提高学习积极性。 
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,多激励,多鼓励。 
3、学生应成为课堂学习的主人 
在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。 
4、灵活使用挖掘教材 
教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。 
5、追求高效果的课堂 
在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
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